王铎 绘

目前，国内疫情得到较好控制，复工复产基本落实。各省市中小学生返校复学也在有条不紊地进行中。返校复学事关区域教学事务整体规划，事关学校管理、课程安排、教学实施、学生管理，更与学校学年工作密不可分，需要科学合理地进行统筹安排。

疫情在一定程度上影响了学生学习进度。如何补齐总课时，完成教学任务，达到课程标准的学业要求，是开学复课后摆在学校面前的首要工作。

可喜的是，在“停课不停学”背景下，疫情期间各地各校多采取了线上教学的形式。线上教学有利于拓展学习空间、实现即时教学反馈、集中优质教育资源。但也可能存在教师课堂教学管理效率低下、师生情感交流不畅、班级管理功能弱化等问题。此外，部分实践性教学任务难以线上开展，例如，综合实践活动中偏重动手操作、合作探究、体验考察的内容，研学旅行，体育、音乐、美术，实验教学等。本着五育并举、全科育人的原则，返校复学后，疫情期间未开或开设极少的科目应该补开。

中小学生返校复学后采取什么样的教学安排，需要统筹规划。返校复学必须以安全为第一要务。教学安排要做到保证师生安全、利于全员健康、促进身心发展。要统筹考虑学校的教学进度、天气情况、学生发展等进行整体规划。

要有条不紊地制定返校复学后的教学措施。首先，要进行学生学习效果诊断，检测疫情期间线上教学等“停课不停学”的教学效果，为复学后的教学安排提供反馈信息。其次，要根据诊断结果确定如何进行复学前后的教学衔接，教学衔接不仅是学习内容的衔接，更应是包含学习方式与习惯、心理状态等的全面衔接。第三，要整体安排本学期教学计划，并与学年教学计划相协调。第四，要妥善处理暑假与周末，虽然不建议取消暑假，但或许可以根据地区与学校的教学实际适当压缩暑假时长，不过教学时间延后也存在天气炎热、教学效果不佳等隐患，而取消周末休息让学生“连轴转”的教学安排可能难以提高教学效率，反而会消减学生的学习兴趣。

中小学生返校复学后采取什么样的教学安排，更要确保科学合理。我们认为，返校复学后的学校教学工作要做到“三区别”“三不能”。

返校复学要做到“三区别”。第一，不同学段要区别对待，复学后小学可采取零起点教学，进程可以稍快或适当压缩新授课时间；中学可以先进行学业检测，根据检测结果对重点知识、疑难问题进行查漏补缺。第二，不同内容要区别处理，复学后待授内容可以按原计划进行，保障课时保证质量；线上已授内容要回顾重点、突破难点，所用时间可以通过适当延迟教学周数或适量增加周课时数来弥补。第三，不同学科要区别对待，部分地区与学校因疫情而未进行线上教学的科目（如音体美等），可精简同类课程内容或整合内容，利用复学后有限时间完成科目教学；其他科目复学后可以正常进行教学或进行内容整合。需要注意的是，本年度学业水平考试科目教学要给予足够课时保证。由于返校复学后教学时间紧张，还要谨防部分学校过于强调语数外等所谓“主科”而轻视其他“副科”、只强调识记基础知识与练习基本技能而忽视培养实际问题解决能力的错误做法。

返校复学要坚持“三不能”。一是不能加重学生学业负担，返校前学过的知识尽量不重复学习、不反复练习，而要答疑解惑。二是不能大幅增加教师工作量，避免重复教学，而要精讲凝练，尽量不增加在校工作时间，如的确需要增加可以适当形式给予补偿。三是不能影响下学期的正常教学安排，并确保师生秋季开学前有足够的休息调整时间。特别提醒的是，复学后更应该关注那些线上教学设备紧张或欠佳的学生（如贫困或多子女家庭），以及自我管理能力不强、学习自主性不高的学生。

信息时代与大数据时代下，信息化教学是大势所趋。如何更好地协调线下教学与线上教学，充分发挥合力，促进学生全面发展与健康成长，可能是未来教学的重要方向。

（作者系曲阜师范大学基础教育课程研究中心教授）

作者：张雨强

来源：《中国教育报》2020年04月08日第2版 版名：中教评论