近日，不少高校都推出了招生新政，其中备受关注的“新工科”专业成为今年招生的主要发力点，各大高校布局的“新工科”专业，既包含了大数据、物联网应用、人工智能、基因工程等新技术，还包含了智能制造、集成电路、空天海洋、生物医药、新材料、新能源等新兴工科。

据去年教育部、人社部、工信部联合印发的《制造业人才发展规划指南》显示，到2020年，新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、新材料等将成为人才缺口最大的几个专业。因此，高校根据社会需求，增设相关专业，是学校办学责任的一种体现。但是，在举办“新工科”专业时，高校也必须保持理性，不能盲目追逐热门。要立足办出特色和高质量，来举办“新工科”专业，避免进行概念炒作，只是对一些传统工科专业“新瓶装旧酒”，将其作为招生噱头。

此前，根据教育部公布的2017年度高校本科专业备案和审批结果，共有248所高校新增“数据科学与大数据技术”专业，共有60所高校新增“机器人工程”专业。这两个专业新增数量居所有专业之首。这令舆论既喜又忧，喜的是我国高校跟紧社会需求，高度重视“新工科”专业建设和人才培养；忧的是，这么多学校同时开设这些专业，这些学校准备好了吗？能保证培养质量吗？

当前我国高校开设“新工科”，培养大数据、人工智能方面的专业人才，和近20年前培养软件人才有诸多类似。不同的是，国家进一步下放高校的自主权，而更注重通过制定战略规划、优惠政策等，来引导高校科学合理设置专业。近年来，教育部贯彻落实“放管服”改革精神，不断落实和扩大高校专业设置自主权。支持高校依法自主设置专业，除国家控制布点的专业和尚未列入目录（《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校高等职业教育［专科］专业目录》）的新专业以外，高校自主设置专业，实行备案制，专业设置备案每年集中进行一次。高校应当用好自主权，结合本校的办学定位和条件，论证是否要开设新专业，怎样保证新增专业的特色。

要让高校理性设置新专业并办出特色，必须充分发挥大学教授委员会和学术委员会的作用，要由教授委员会、学术委员会对新增、调整专业进行论证。事实上，随着我国推进落实和扩大大学自主权的改革，我国一些高校新增的专业、课程经常遭遇质疑。从办学自主权角度，社会舆论要尊重大学的办学自主权，但要让社会舆论尊重大学的自主权，大学首先需要用好自主权，确立学校办学的公信力，让社会公众相信学校举办新专业是进行过严谨论证，是有师资、课程体系、特色教学模式来保证质量，形成本校办学特色的。

这不仅是对新增“新工科”专业的要求，也是对大学新增所有其他专业以及整体进行自主办学的要求。落实大学办学自主权的目的，是为了促进大学办出个性和特色，如果在大学拥有了办学自主权的情况下，还出现一哄而上举办某一专业、大学办学千校一面的问题，那表明大学没有建立用好自主权的现代治理结构。因此，关注大学的“新工科”专业设置，更要关注学校的管理、决策机制，这对学校办出特色极为重要。

（作者熊丙奇  系21世纪教育研究院副院长）

来源：《中国教育报》2018年07月03日第2版 版名：中教评论